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部編版九年級語文上冊第20課《創造宣言》微課視頻|知識點|同步學案 2020-07-10 23:54:23



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微課視頻1:


知識點講解





第20課《創造宣言》

一、作者簡介

陶行知(1891-1946),安徽歙(shè)縣人,著名教育家和實踐家。他在實踐中創立的以“生活即教育”“教學做合一”“社會即學?!睘橹行牡慕逃碚?,是我國教育思想史上的一座豐碑。主要著作有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。


二、故事背景

陶行知(1891-1946),中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業于金陵大學,后赴美留學。推行平民教育。“五·四”運動后,從事平民教育運動,創辦曉莊師范。1934年7月,正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知”。陶行知以“捧著一顆心來,不帶半根草去”的赤子之心,為人民教育事業,為中國的民族解放和民主斗爭事業做出了不可磨滅的貢獻。他一生著作宏富,論述精當,堪稱中國近代教育史上的“一代巨人”。?


三、理解詞義

宣言:(國家、政黨或團體)對重大問題公 開表示意見以 進行宣傳號召的文告;宣告;?聲明。

中傷:誣陷或惡意造謠,旨在毀壞人的名譽。

畫龍點睛:原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時,在關鍵處用幾句話 點明實質,使內容生動有力。

遁詞:因為理屈詞窮而故意避開正題的話。

啞口無言:像啞巴一樣說不出話來。形容理屈 詞窮的樣子。

魯鈍:愚笨,不敏銳。

自暴自棄:自己瞧不起自己,甘于落后或墮落。

崇拜:尊敬佩服。

四、課文分段

第一部分(1~4):引出論題:人類離不開創造。

第二部分(5~11):作者駁斥了幾種不能“創造”的錯誤觀點,并得出“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”的結論。

第三部分(12~15):以東山樵夫為例,指出創造要從點滴做起,要讓創造之神常駐心中。

第四部分(16):發出創造宣言,表達獻身創造的強烈愿望。


五、問題解疑

1.如何理解本文的題目?

本題運用議論文標題作用分析 法。文題的意思是:對創造的宣告, 表達了作者的一種堅定信念。題目 雖為“創造宣言”,但不是講一般 的創造,其話題范圍是教育問題, 是在教育育人這個領域里講創造。


2.為什么說“這成功失敗也是屬于集體而不是僅僅屬于個人”?

教師的創造工作是一項集體活動,創造的成敗屬于集體,不屬于個人,號召教師要團結協作。


3.第四段結尾這句話運用了什么修辭手法?有什么作用?

本題運用比喻作用分析法。運用了比喻的修辭手法,“刀法”比喻教育方法;“萬像”比喻眾多教育對象。生動形象地說明了教育方法不當,可能使眾多受教育者被毀,教育方法得當,可以使眾多受教育者成才。


4.第⑥自然段中,連用三個“單調”“無過于”有什么作用?

三個“單調”“無過于”既是排比又是對比,加強語勢,通過列舉古今中外的典型事例,有力地批駁“生活太單調了,不能創造”的錯誤觀點,引起讀者注意和思考。


5.第8自然段是如何批駁“年紀太小,不能創造”這一錯誤觀點的?

是通過列舉某些人對幼年研究者的蔑視,和在事實面前啞口 無言的表現,來批駁錯誤觀點的。批駁錯誤觀點,鼓勵學生勇于創造。


6.第九段前兩句話運用了什么論證方法?有什么作用?

本題運用引用論證作用分析 法。運用了引用論證的方法,引用慧能的話,作為道理論證,增強文章的說服力。


7.第?自然段作者舉“水滴石穿”的例子,有什么目的?

用“水滴石穿”的例子,來 告誡我們不要輕視點滴的創造, 不要因為點滴的創造小而不做, 要從基礎做起,積小成大,不要 奢望“一口吃個胖子”。


8.作者寫東山樵夫斷定“泰山沒有東山好”的目的是什么?

批評東山樵夫只注重表面現象,不會變通,不會創造。


9.作者想象樹苗與樵夫的對話,有什么作用?

樹苗與樵夫的對話,是作者 豐富的想象,增強了文章的趣味 性和感染力。


10.回樹苗與茅草最后的結局是一樣的,都化作了“幾縷黑煙”, 作者這樣寫有什么作用?

用樹苗和茅草相同的結局, 說明沒有創造的可悲,啟發我們 要“時時處處”進行創造。

11.第?自然段表達了作者怎樣的態度?

作者直抒胸臆,熱切呼喚, 表達了渴望創造的急切心情。


12.文章最后一段有什么作用?

借羅丹的話,發出宣言,號 召我們用自己的“汗”“血’’ “熱 情”去創造。





同步練習





第20課《創造宣言》

課題

創造宣言

課型

新授課

課時安排

2課時

課時分配

分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測??蛇m當調節。

1.學習運用具體事例及理論論據駁斥錯誤觀點,從而得出正確觀點的駁論方法。(重點)

2.理解并學會運用記敘和議論相結合的表達方式。(難點)

3.領會自信心與創造力的因果關系及自信心對個人發展的重要作用,培養學生的自信心。(重點)

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理解詞語

中傷:誣陷或惡意造謠,旨在毀壞人的名譽。

遁詞:指理屈詞窮或不愿吐露真意時,用來支吾搪塞的話。

魯鈍:愚笨,不敏銳。懦夫:軟弱無所作為的人?;筐B:喂養。

畫龍點睛:多比喻寫文章或講話時,在關鍵處用幾句話點明實質,使內容生動有力。

啞口無言:像啞巴一樣說不出話來。形容理屈詞窮的樣子。啞口:像啞巴一樣。

自暴自棄:自己瞧不起自己,甘于落后或墮落。暴,糟蹋、損害;棄,鄙棄。

走投無路:無路可走,已到絕境。比喻處境極困難,找不到出路。投,投奔。

眾叛親離:眾人反對,親人背離。形容完全孤立。叛,背叛;離,離開。

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新課導入

從現實生活中發現,有的同學對自己缺乏自信,而許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業、人生的低谷時,難免會喪失自信心。如何重樹自信,創造或重新開創自己燦爛的人生,是許多人,也包括今天我們許多進入學校的同學所關注的問題。陶行知先生的這篇《創造宣言》,為我們提供了很好的范例。

新課展開

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【初讀課文,整體感知】

1.文章題為《創造宣言》,那么作者的宣言是什么?

作者在文章結尾,充滿激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創造之神所愛住的行宮,就能開創造之花,結創造之果,繁殖創造之森林?!?/span>

2.本文屬于駁論文,作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁?

在文章中,作者圍繞五種“不能創造”的借口,進行了針鋒相對的批駁。這五種錯誤觀點是:①環境太平凡;②生活太單調;③年紀太??;④太無能;⑤山窮水盡,走投無路,陷入絕境,等死而已。

3.作者是怎樣對錯誤觀點進行批駁的?

作者主要運用了典型事例與名言警句來進行反駁。也就是說,此文主要運用了舉例論證和引用論證這兩種論證方法。

4.文章中有作者的正面觀點嗎?如果有,是什么?

作者在批駁了五種錯誤觀點后,直接提出“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”的觀點,鼓勵人們進行創造。

【再讀課文,梳理結構】

梳理文章的論證思路,給文章劃分層次,并概括層意。

第一部分(①~③):由藝術家造石像談起,引出教育家的創造不同于前兩者,“所要創造的是真善美的活人”。

第二部分(④~⑩):作者羅列出五種“不能創造”的錯誤觀點,以一連串的不可爭辯的實例,一一予以反駁,從中確立起“人人是創造之人”的觀點。

第一層(④~⑦):批駁了“平凡”“單調”不能創造的觀點。

第二層(⑧~⑩):批駁了“年紀太小”“太無能”“陷入絕境”不能創造的觀點。

第三部分(??):以東山樵夫的故事為喻,說明喪失創造力的可悲下場。

第四部分(?):作者以排比的手法,鮮明地指出“死人才無意于創造”,只要你是一個“活人”,“只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創造之神所愛住的行宮,就能開創造之花,結創造之果,繁殖創造之森林?!边@樣的結尾富有感召力。

【品味亮點詞語】

1.如何理解“歌德說:‘沒有勇氣一切都完?!堑?,生路是要勇氣探出來、走出來、造出來的”這句話中的加點詞語的含義?

運用排比的手法,強調開辟生路首先靠的是勇氣。只要有勇氣,我們即使身陷絕境也能創造出一片天地。

2.賞析“遭遇八十一難之玄奘,畢竟取得佛經;糧水斷絕,眾叛親離之哥倫布,畢竟發現了美洲;凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特,畢竟寫出了《安魂曲》?!币痪渲屑狱c詞語的表達效果。

通過玄奘、哥倫布、莫扎爾特身處困境但仍取得成功的事實有力地反駁了“走投無路,不能創造”的錯誤觀點,用“畢竟”一詞點出他們成功的不易,引出下文“要開出一條生路”,必須要有智慧、信念和一種大無畏的精神。

【感悟精彩句子】

1.“活人的塑像和大理石的塑像有一點不同,刀法如果用得不對,可以萬像同毀,刀法如果用得對,則一筆下去,畫龍點睛?!币痪溥\用了什么修辭方法,有什么作用?

運用了比喻的修辭手法?!暗斗ā北扔鹘逃椒?,“萬像”比喻眾多教育對象,“畫龍點睛”比喻使眾多教育對象成才。

2.“單調無過于坐監牢,但是就在監牢中,產生了《易經》之卦辭,產生了《正氣歌》,產生了蘇聯的國歌,產生了《尼赫魯自傳》?!币痪涫褂昧耸裁葱揶o方法,其作用是什么?

運用了排比的修辭手法。強調在單調的惡劣環境中一樣可以創造出驚世之作。

3.“蠶吃桑葉,尚能吐絲,難道我們天天吃白米飯,除造糞之外,便一無貢獻嗎?”這一反問句有什么作用?

這是一個犀利的反問句,引人反思,催人奮進。作者把以“我太無能”為借口,自暴自棄,不去創造的人和吃桑葉就能吐絲的蠶作比較,激勵人們去創造,去奉獻。

4.怎樣理解“這只是一半真理;當英雄無用武之地,他除了大無畏之斧,還得有智慧之劍,金剛之信念與意志,才能開出一條生路?!边@句話的含義?

在這句話中,作者把勇氣比作斧,把智慧比作劍,把信念和意志比作金剛,說明當陷入絕境,走投無路時,只有勇氣、智慧、信念與意志,才能使人絕處逢生,闖出一條生路。

5.“古語說,窮則變,變則通。要有智慧才知道怎樣變得通,要有大無畏之精神及金剛之信念與意志才變得過來?!边@是什么意思?

引用古語說明要走出絕境,獲得成功,就要“變”,這里的“變”指的就是“創造”,而創造則需要智慧、勇敢和堅定的信念。

【把握文章主旨】

1. 從文中我們可以看到作者的感情是怎樣的?哪些句子明顯表明了作者的感情?

作者渴望創造,熱切呼喚“創造之神,你回來呀!只要你肯回來,我們愿意把一切——我們的汗,我們的血,我們的心,我們的生命——都獻給你。只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創造之神所愛住的行宮,就能開創造之花,結創造之果,繁殖創造之森林?!?/span>

2. 概括本文的主旨思想。

本文作者通過運用典型事例和名言警句對五種“不能創造”的錯誤觀點進行了有力的批駁,從而得出了“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”的結論。強調創造是人類發展的強大推動力,激勵我們發掘潛能,創造美好未來。

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寫作方法運用

【深入研讀,探究方法】

1.有破有立,既擺出錯誤觀點,又有自己明確的觀點主張。

文章首先列舉了“環境太平凡,生活太單調,因而不能創造”的兩個借口,針對性地提出了“我們是要在平凡上選出不平凡;在單調上選出不單調”的主張;接著,作者又針對“年紀太小,太無能,山窮水盡、陷入絕境”這三個不能創造的原因,明確了“人人是創造之人”的觀點,最后發出了“只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創造之神所愛住的行宮,就能開創造之花,結創造之果,繁殖創造之森林”的創造宣言。

2.敘議結合,以議為主。

記敘主要指文中擺出具體事例時所運用的表達方式。議論則是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式,如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結,又如批駁了第五個錯誤觀點后的分析。

3.運用大量的排比、比喻。

層層深入地剖析了缺乏自信的危害,鼓勵我們樹立自信,勇于創造,具有很強的說服力和鼓動性。

【方法活用,片段作文】

以“感悟自信”為題,寫一段不少于300字的短文??梢赃\用課堂上使用過的事例,也可以另外找類似的題材。

布置作業:教師引導學生課后完成本課時對應練習,并預習下一課時內容。

教學反思

本文是一篇駁論文。教讀此文,首先讓學生了解了駁論文的相關文體常識,然后結合文本幫學生梳理出駁論文的思路。最重要的是在課堂上,教師引導學生大膽思考,敢于創新。指導他們用逆向思維和發散思維對某一問題重新審視、重新解答。整堂課,有對文本的理解,有結合實際例子的創造思維的訓練,學生既理解了創造性思維的重要性,又嘗到了創造性思維的甜頭。


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圖文來自網絡,版權歸原作者,如有不妥,告知即刪

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課文朗讀點擊上方綠標聽課文朗讀電子教材+微課視頻點擊圖片,查看大圖▼▼▼▼微課視頻1:知識點講解第20課《創造宣言》一、作者簡介陶行知(1891-1946),安徽歙(shè)縣人,著名教育家和實踐家。他在實踐中創立的以“生活即教育”“教學做合一”“社會即學?!睘橹行牡慕逃碚?,是我國教育思想史上的一座豐碑。主要著作有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。二、故事背景陶行知(1891-1946),中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業于金陵大學,后赴美留學。推行平民教育?!拔濉に摹边\動后,從事平民教育運動,創辦曉莊師范。1934年7月,正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知”。陶行知以“捧著一顆心來,不帶半根草去”的赤子之心,為人民教育事業,為中國的民族解放和民主斗爭事業做出了不可磨滅的貢獻。他一生著作宏富,論述精當,堪稱中國近代教育史上的“一代巨人”。?三、理解詞義宣言:(國家、政黨或團體)對重大問題公 開表示意見以 進行宣傳號召的文告;宣告;?聲明。中傷:誣陷或惡意造謠,旨在毀壞人的名譽。畫龍點睛:原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時,在關鍵處用幾句話 點明實質,使內容生動有力。遁詞:因為理屈詞窮而故意避開正題的話。啞口無言:像啞巴一樣說不出話來。形容理屈 詞窮的樣子。魯鈍:愚笨,不敏銳。自暴自棄:自己瞧不起自己,甘于落后或墮落。崇拜:尊敬佩服。四、課文分段第一部分(1~4):引出論題:人類離不開創造。第二部分(5~11):作者駁斥了幾種不能“創造”的錯誤觀點,并得出“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”的結論。第三部分(12~15):以東山樵夫為例,指出創造要從點滴做起,要讓創造之神常駐心中。第四部分(16):發出創造宣言,表達獻身創造的強烈愿望。五、問題解疑1.如何理解本文的題目?本題運用議論文標題作用分析 法。文題的意思是:對創造的宣告, 表達了作者的一種堅定信念。題目 雖為“創造宣言”,但不是講一般 的創造,其話題范圍是教育問題, 是在教育育人這個領域里講創造。2.為什么說“這成功失敗也是屬于集體而不是僅僅屬于個人”?教師的創造工作是一項集體活動,創造的成敗屬于集體,不屬于個人,號召教師要團結協作。3.第四段結尾這句話運用了什么修辭手法?有什么作用?本題運用比喻作用分析法。運用了比喻的修辭手法,“刀法”比喻教育方法;“萬像”比喻眾多教育對象。生動形象地說明了教育方法不當,可能使眾多受教育者被毀,教育方法得當,可以使眾多受教育者成才。4.第⑥自然段中,連用三個“單調”“無過于”有什么作用?三個“單調”“無過于”既是排比又是對比,加強語勢,通過列舉古今中外的典型事例,有力地批駁“生活太單調了,不能創造”的錯誤觀點,引起讀者注意和思考。5.第8自然段是如何批駁“年紀太小,不能創造”這一錯誤觀點的?是通過列舉某些人對幼年研究者的蔑視,和在事實面前啞口 無言的表現,來批駁錯誤觀點的。批駁錯誤觀點,鼓勵學生勇于創造。6.第九段前兩句話運用了什么論證方法?有什么作用?本題運用引用論證作用分析 法。運用了引用論證的方法,引用慧能的話,作為道理論證,增強文章的說服力。7.第?自然段作者舉“水滴石穿”的例子,有什么目的?用“水滴石穿”的例子,來 告誡我們不要輕視點滴的創造, 不要因為點滴的創造小而不做, 要從基礎做起,積小成大,不要 奢望“一口吃個胖子”。8.作者寫東山樵夫斷定“泰山沒有東山好”的目的是什么?批評東山樵夫只注重表面現象,不會變通,不會創造。9.作者想象樹苗與樵夫的對話,有什么作用?樹苗與樵夫的對話,是作者 豐富的想象,增強了文章的趣味 性和感染力。10.回樹苗與茅草最后的結局是一樣的,都化作了“幾縷黑煙”, 作者這樣寫有什么作用?用樹苗和茅草相同的結局, 說明沒有創造的可悲,啟發我們 要“時時處處”進行創造。11.第?自然段表達了作者怎樣的態度?作者直抒胸臆,熱切呼喚, 表達了渴望創造的急切心情。12.文章最后一段有什么作用?借羅丹的話,發出宣言,號 召我們用自己的“汗”“血’’ “熱 情”去創造。同步練習第20課《創造宣言》課題創造宣言課型新授課課時安排2課時課時分配分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測??蛇m當調節。教學目標1.學習運用具體事例及理論論據駁斥錯誤觀點,從而得出正確觀點的駁論方法。(重點)2.理解并學會運用記敘和議論相結合的表達方式。(難點)3.領會自信心與創造力的因果關系及自信心對個人發展的重要作用,培養學生的自信心。(重點)?理解詞語中傷:誣陷或惡意造謠,旨在毀壞人的名譽。遁詞:指理屈詞窮或不愿吐露真意時,用來支吾搪塞的話。魯鈍:愚笨,不敏銳。懦夫:軟弱無所作為的人?;筐B:喂養。畫龍點睛:多比喻寫文章或講話時,在關鍵處用幾句話點明實質,使內容生動有力。啞口無言:像啞巴一樣說不出話來。形容理屈詞窮的樣子。啞口:像啞巴一樣。自暴自棄:自己瞧不起自己,甘于落后或墮落。暴,糟蹋、損害;棄,鄙棄。走投無路:無路可走,已到絕境。比喻處境極困難,找不到出路。投,投奔。眾叛親離:眾人反對,親人背離。形容完全孤立。叛,背叛;離,離開。?新課導入從現實生活中發現,有的同學對自己缺乏自信,而許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業、人生的低谷時,難免會喪失自信心。如何重樹自信,創造或重新開創自己燦爛的人生,是許多人,也包括今天我們許多進入學校的同學所關注的問題。陶行知先生的這篇《創造宣言》,為我們提供了很好的范例。新課展開?【初讀課文,整體感知】1.文章題為《創造宣言》,那么作者的宣言是什么?作者在文章結尾,充滿激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創造之神所愛住的行宮,就能開創造之花,結創造之果,繁殖創造之森林?!?.本文屬于駁論文,作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁?在文章中,作者圍繞五種“不能創造”的借口,進行了針鋒相對的批駁。這五種錯誤觀點是:①環境太平凡;②生活太單調;③年紀太??;④太無能;⑤山窮水盡,走投無路,陷入絕境,等死而已。3.作者是怎樣對錯誤觀點進行批駁的?作者主要運用了典型事例與名言警句來進行反駁。也就是說,此文主要運用了舉例論證和引用論證這兩種論證方法。4.文章中有作者的正面觀點嗎?如果有,是什么?作者在批駁了五種錯誤觀點后,直接提出“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”的觀點,鼓勵人們進行創造?!驹僮x課文,梳理結構】梳理文章的論證思路,給文章劃分層次,并概括層意。第一部分(①~③):由藝術家造石像談起,引出教育家的創造不同于前兩者,“所要創造的是真善美的活人”。第二部分(④~⑩):作者羅列出五種“不能創造”的錯誤觀點,以一連串的不可爭辯的實例,一一予以反駁,從中確立起“人人是創造之人”的觀點。第一層(④~⑦):批駁了“平凡”“單調”不能創造的觀點。第二層(⑧~⑩):批駁了“年紀太小”“太無能”“陷入絕境”不能創造的觀點。第三部分(?~?):以東山樵夫的故事為喻,說明喪失創造力的可悲下場。第四部分(?):作者以排比的手法,鮮明地指出“死人才無意于創造”,只要你是一個“活人”,“只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創造之神所愛住的行宮,就能開創造之花,結創造之果,繁殖創造之森林?!边@樣的結尾富有感召力?!酒肺读咙c詞語】1.如何理解“歌德說:‘沒有勇氣一切都完?!堑?,生路是要勇氣探出來、走出來、造出來的”這句話中的加點詞語的含義?運用排比的手法,強調開辟生路首先靠的是勇氣。只要有勇氣,我們即使身陷絕境也能創造出一片天地。2.賞析“遭遇八十一難之玄奘,畢竟取得佛經;糧水斷絕,眾叛親離之哥倫布,畢竟發現了美洲;凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特,畢竟寫出了《安魂曲》?!币痪渲屑狱c詞語的表達效果。通過玄奘、哥倫布、莫扎爾特身處困境但仍取得成功的事實有力地反駁了“走投無路,不能創造”的錯誤觀點,用“畢竟”一詞點出他們成功的不易,引出下文“要開出一條生路”,必須要有智慧、信念和一種大無畏的精神?!靖形蚓示渥印?.“活人的塑像和大理石的塑像有一點不同,刀法如果用得不對,可以萬像同毀,刀法如果用得對,則一筆下去,畫龍點睛?!币痪溥\用了什么修辭方法,有什么作用?運用了比喻的修辭手法?!暗斗ā北扔鹘逃椒?,“萬像”比喻眾多教育對象,“畫龍點睛”比喻使眾多教育對象成才。2.“單調無過于坐監牢,但是就在監牢中,產生了《易經》之卦辭,產生了《正氣歌》,產生了蘇聯的國歌,產生了《尼赫魯自傳》?!币痪涫褂昧耸裁葱揶o方法,其作用是什么?運用了排比的修辭手法。強調在單調的惡劣環境中一樣可以創造出驚世之作。3.“蠶吃桑葉,尚能吐絲,難道我們天天吃白米飯,除造糞之外,便一無貢獻嗎?”這一反問句有什么作用?這是一個犀利的反問句,引人反思,催人奮進。作者把以“我太無能”為借口,自暴自棄,不去創造的人和吃桑葉就能吐絲的蠶作比較,激勵人們去創造,去奉獻。4.怎樣理解“這只是一半真理;當英雄無用武之地,他除了大無畏之斧,還得有智慧之劍,金剛之信念與意志,才能開出一條生路?!边@句話的含義?在這句話中,作者把勇氣比作斧,把智慧比作劍,把信念和意志比作金剛,說明當陷入絕境,走投無路時,只有勇氣、智慧、信念與意志,才能使人絕處逢生,闖出一條生路。5.“古語說,窮則變,變則通。要有智慧才知道怎樣變得通,要有大無畏之精神及金剛之信念與意志才變得過來?!边@是什么意思?引用古語說明要走出絕境,獲得成功,就要“變”,這里的“變”指的就是“創造”,而創造則需要智慧、勇敢和堅定的信念?!景盐瘴恼轮髦肌?. 從文中我們可以看到作者的感情是怎樣的?哪些句子明顯表明了作者的感情?作者渴望創造,熱切呼喚“創造之神,你回來呀!只要你肯回來,我們愿意把一切——我們的汗,我們的血,我們的心,我們的生命——都獻給你。只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創造之神所愛住的行宮,就能開創造之花,結創造之果,繁殖創造之森林?!?. 概括本文的主旨思想。本文作者通過運用典型事例和名言警句對五種“不能創造”的錯誤觀點進行了有力的批駁,從而得出了“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”的結論。強調創造是人類發展的強大推動力,激勵我們發掘潛能,創造美好未來。?寫作方法運用【深入研讀,探究方法】1.有破有立,既擺出錯誤觀點,又有自己明確的觀點主張。文章首先列舉了“環境太平凡,生活太單調,因而不能創造”的兩個借口,針對性地提出了“我們是要在平凡上選出不平凡;在單調上選出不單調”的主張;接著,作者又針對“年紀太小,太無能,山窮水盡、陷入絕境”這三個不能創造的原因,明確了“人人是創造之人”的觀點,最后發出了“只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創造之神所愛住的行宮,就能開創造之花,結創造之果,繁殖創造之森林”的創造宣言。2.敘議結合,以議為主。記敘主要指文中擺出具體事例時所運用的表達方式。議論則是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式,如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結,又如批駁了第五個錯誤觀點后的分析。3.運用大量的排比、比喻。層層深入地剖析了缺乏自信的危害,鼓勵我們樹立自信,勇于創造,具有很強的說服力和鼓動性?!痉椒ɑ钣?,片段作文】以“感悟自信”為題,寫一段不少于300字的短文??梢赃\用課堂上使用過的事例,也可以另外找類似的題材。布置作業:教師引導學生課后完成本課時對應練習,并預習下一課時內容。教學反思本文是一篇駁論文。教讀此文,首先讓學生了解了駁論文的相關文體常識,然后結合文本幫學生梳理出駁論文的思路。最重要的是在課堂上,教師引導學生大膽思考,敢于創新。指導他們用逆向思維和發散思維對某一問題重新審視、重新解答。整堂課,有對文本的理解,有結合實際例子的創造思維的訓練,學生既理解了創造性思維的重要性,又嘗到了創造性思維的甜頭?!瘛瘛?END?●●●掃碼關注“綠色學習平臺”公眾號圖文來自網絡,版權歸原作者,如有不妥,告知即刪點擊閱讀原文下載全冊PPT課件動畫教案習題朗讀試卷電子課本整套資料點亮【在看】,讓更多人看到此文哦

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