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統編版九年級語文上冊第19課《談創造性思維》微課視頻|知識點|同步學案 2020-07-10 23:54:23



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微課視頻1:


知識點講解





第19課《談創造性思維》

一、作者簡介

羅迦·費·因格,1948年生,美國實業家,著作有《當頭棒喝》《在屁股上踢一腳》《創意大驚奇》等。


二、故事背景

許多人在生活、學習的過程中因受傳統思想的束縛,容易形成思維定式,不善于活用所學知識。另外,生活中還有一些人認為搞發明創造是天才的事,與自己無關,不相信自己能有發明創造,導致創造力被自我壓制,最終喪失。本文正是針對這些情況而寫的。


三、理解詞義

1.根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可動搖。

2.行之有效:(方法、措施等)實行起來有成效。

3.孜孜不倦:勤奮努力,不知疲倦。

4.汲?。?/span>吸取。汲,從下往上打水。

5.持之以恒:長久地堅持下去。

6.不言而喻:不用說就可以明白。

7.輕而易舉:形容事情很容易做。

8.鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手。比喻做事情能堅持到底,不半途而廢。

四、課文分段

第一部分(①—③):提出問題,引出觀點:事物的正確答案不止一個。

第二部分(4—12):分析問題,論證探求新事物有賴于創造性思維,創造性思維必需的要素及區分一個人是否有創造力的依據。

第三部分(13):解決問題,總結全文,只要堅信自己擁有創造力,并保持好奇心,不斷積累、探求,就一定能成為富有創造性的人。


五、問題解疑

1. 本文標題是論點嗎??

不是,文章標題用肯定的語氣,直接點明文章論題:事物的正確答案不止一個,這里面暗含了不滿足于一個答案,就不會放棄探求,就會有新的發現,新的創造。


2. 本文的開頭有什么特點?有何作用?

特點:本文開頭通過圖形提出問題,這種開頭非常新穎,而且四個答案全部正確,這種問題更新穎。

作用:這個問題既像是幾何題,又好像是智力測驗題,生動有趣,引人思考,提高了讀者的閱讀興趣,同時也引出了本文要議論的話題。


3. 為什么說“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點非常重要”??

因為生活中解決問題的方法并非只有一個,而是多種多樣的。如果你認為正確答案只有一個的話,當你找到某個答案以后,就會止步不前。


4. 創造性的思維又有哪些必要的要素呢?

(1)富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識,使自己學識淵博。

(2)必須有探求新事物,并為此而活用知識的態度和意識。

(3)持之以恒地進行各種嘗試。


5. 本文為了證明“發揮創造力的真正關鍵,在于如何運用知識”,列舉了哪兩個事例?有什么作用?

(1)約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發明了印刷機和排版術。

(2)羅蘭·布歇內爾把電視接收器作為試驗對象,發明了交互式的乒乓球電子游戲,從此開始了游戲機的革命。


6. “區分一個人是否擁有創造力,主要根據之一”是什么?

擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果,但他們很清楚,小的創意會打開大的突破口,并堅信自己一定能使之變為現實。


7. 做一個富有創造性的人,關鍵在哪里?

關鍵是要經常保持好奇心,不斷積累知識;不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運用所得的知識;一旦產生小的靈感,相信它的價值,并鍥而不舍地把它發展下去。

六、課文主題

本文由一個選擇題入手,闡述什么是創造性的思維,以及怎樣才能使自己成為一個有創造性的人,希望人們堅信自己的創造力,努力保持好奇心,不斷探求,使自己成為富有創造性的人。






同步學案





19* 談創造性思維?

課題

談創造性思維

課型

新授課

課時安排

2課時

課時分配

分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測??蛇m當調節。

1.引導學生在分析結構的基礎上理解本文的中心論點。(重點)

2.指導學生學習議論文運用事實論證和圍繞中心逐層展開論述的方法。(難點)

3.使學生認識生活中事物的正確答案不止一個的道理,感受作者的求異思維,懂得創造性思維的重要性,努力培養學生的創新精神。(重點)

?

新課導入

古詩名句“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”這句詩說明了同一事物在不同的觀察角度下會給人不同的理解和感受。俗語“條條大路通羅馬”這句話說明了跳出習慣的思維圈圈,通往成功的路不只有一條。今天我們來學習美國實業家羅迦·費·因格的一篇文章《談創造性思維》,學習如何成為一個富有創造力的人。

新課展開

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【初讀課文,整體感知】

文章的中心論點是什么?論點的提出有什么特點?

論點:尋求第二種答案,或是解決問題的其他路徑和新的方法,有賴于創造性思維。特點:由一道有趣的圖形選擇題引出論點,十分巧妙自然。

【再讀課文,梳理結構】

本文的結構如何劃分?議論文常見的結構是怎樣的?

為了解決這個問題,請同學們首先找出本文中的兩個過渡段。

過渡段一,第④段:“然而,尋求第二種答案,或是解決問題的其他路徑和新的方法,有賴于創造性的思維。那么,創造性的思維必須具備哪些條件呢?”

過渡段二,第⑨段:“不過,這種創造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別呢?”

議論文常見的結構:提出論題、分析問題、解決問題。本文的結構劃分為:

第一部分(①~③):設立問題,分析答案,引出了“生活中事物的正確答案不止一個”的觀點。

第二部分(④~?):分析問題,運用舉例子、講道理等方法論證了探求新事物有賴于創造性思維、創造性思維必須具備的條件及區分一個人是否擁有創造力的根據。

第三部分(?):得出結論,總結全文,任何人都擁有創造力并號召我們做一個富有創造性的人。

【品味亮點詞語】

?段中“在大多數情況下”體現了本文語言怎樣的特點?

“在大多數情況下”,不是說“在所有情況下”“在全部時候”,所以“大多數”一詞體現了議論文語言準確、嚴密的特點。

【感悟精彩句子】

1.文章開篇對四種圖形的選擇,如“你是怎么回答的呢?要是你選擇的是B……”“那么,D又怎樣呢?這是唯一……”這些句子用了什么修辭手法?文中還有類似的句子嗎?找出來,并說說其表達效果。

設問。文中的設問句還有:

(1)第④段段尾:“那么,創造性的思維必須具備哪些條件呢?”

(2)第⑨段:“這種創造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別呢?”

設問的作用有:①提醒注意,引發思考;②突出某些內容,使文勢有變化,起波瀾;③在結構上起承接、過渡的作用,使文章結構緊密,條理清楚。

上面設問句均有引發讀者思考的作用,第④段和第⑨段中的設問句還有承接、過渡的作用。

2.第⑦、⑧段屬于什么論證方法?請舉例簡析這樣寫的好處。

舉例論證。如作者在論述“發揮創造力的真正關鍵,在于如何運用知識”時,列舉了谷登堡發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內爾發明交互式乒乓球電子游戲的事例。這兩個事例不但典型,而且有代表性,具體確鑿地闡明了作者的主張。

3.如何理解“富于創造力的人,認為自己具有創造力;缺乏創造力的人,不認為自己具有創造力”這句話?

這句話告訴我們,要充分地相信自己是一個具有創造力的人。作者以某心理學專家小組調查研究的結論為依據,說明任何人都具有創造力,關鍵在于自己能夠認識到這一點。

【把握文章主旨】

作者認為,任何人都擁有創造力,關鍵是要經常保持好奇心,不斷積累知識;并且不滿足于一個答案,運用知識,探求新思路;還要鍥而不舍地發展靈感。做到這些,每個人都會成為富有創造力的人。你對哪一個觀點最感興趣?你能舉出生活中的一兩個事例來證明它嗎?

生甲:我對“任何人都擁有創造力”這個觀點比較認同。生活中,有許多普通人,甚至是殘疾人,他們就有不同凡響的創造力。如南京盲童學校的學生肖毅,刻苦練習寫詩,終于出版了詩集《我聽見花開的聲音》。張海迪、史鐵生都是癱瘓病人,他們長期坐在輪椅上,靠自己的艱苦奮斗和創造力,都成為了著名作家。他們正是堅信“任何人都擁有創造力”而成功的。

生乙:我認為“關鍵是要經常保持好奇心,不斷積累知識”這個觀點很正確。它極客觀地闡述了擁有創造力的必備條件。生活中這樣的例子也不少。如達爾文從小關心小動物,對生物世界始終充滿好奇,后來又遠洋考察,不斷積累知識,最后成為進化論的創始人。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平,也是憑借對水稻的好奇心和不斷實踐積累成功地改良水稻品種的。

生丙:我覺得“還要鍥而不舍地發展靈感”是能否成為富有創造力的人的一個重要因素。我們身邊其實也有不少知識豐富的人,他們也懂得如何運用知識,但是他們中絕大多數沒有顯示出非凡的創造力。因為非凡的靈感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創造力的人,就能抓住一閃而過的靈感:比如魯班發明鋸子、牛頓發現萬有引力定律、瓦特發明蒸汽機等,都是從日常生活中的細節所閃現的靈感中得到啟示的。

?

寫作方法運用

【深入研讀,探究方法】

1.邏輯嚴密,有理有據。

作者從具體的例子入手闡述道理,先具體論述具有創造性思維的要素,即明確什么是創造性思維,再進一步論述其實所有的人都具備創造性思維,以及怎樣才能具備創造性思維。這樣層層遞進,把道理說得透徹明白。道理論證與舉例論證相結合,有理有據。

2.語言準確、嚴密。

例如:“若是某種數學問題的話,說正確答案只有一個是對的?!痹诖藦娬{數學問題,因為數學問題的答案具有唯一性,思維方式可以多樣,但是答案只有一個,這樣用詞是非常準確、嚴密的。

3.層層設問,過渡自然。

設問是一種自問自答的修辭手法,又是一種常用句式,在議論文中常常使用。本文的設問句,根據具體內容的需要,用得恰到好處。如課文第④段末尾提出設問:“那么,創造性的思維必須具備哪些條件?”然后作者對此做了回答。再如第⑨段:“這種創造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別呢?”接著進行了分析回答。這些設問句的作用主要是吸引讀者的閱讀興趣,激發讀者思考,突出文中某些內容,使文章在內容和結構上富于變化,跌宕起伏。另外用在文中的設問句,還在結構上起承上啟下的過渡作用,使文章銜接緊密,結構清晰。

【方法活用,片段作文】

請運用舉例論證的方法,寫一段議論性的文字來論證“有志者事竟成”的觀點。(150字左右)

志,是成功的先行官。周恩來總理年少時,其校長問同學:“為何而讀書?”大家各抒己見,周恩來回答:“為中華之崛起而讀書!”他以此話為志,和許多志士仁人一起實現了中華民族的騰飛。有了志,他才能在漫長的革命生涯中,歷盡艱辛而百折不撓,最終迎來革命的勝利!

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教學反思

《談創造性思維》是一篇議論文,闡述了什么是創造性思維,以及怎樣才能使自己成為一個有創造性的人,號召人們堅信自己擁有創造力,經常保持好奇心,不斷積累知識,探求新思路,成為富有創造性的人。文章的主旨非常貼合學生實際,好的教學一定會給學生帶去積極的影響。議論文的文字具有簡潔、嚴密的特征,內容不及記敘文、小說等對學生的吸引力,為了調動學生的積極性,在課堂上進行充分的討論,讓同學們各抒己見,表達自己對課文主旨的理解很重要。在講解論證方法時,講練結合,提高學生的運用能力,讓學生口頭表達,重點練習了舉例論證的方法,豐富了學生的寫作素材。

學以致用是學習的目的,在教學過程中,讓學生充分理解作者的思想不難,但要讓他們培養創新意識和重視好奇心、創造力卻不容易。在今后的教學中,要將文本內容切實提升至影響學生思想的高度,我還需要不斷地探索和提高。

方法指導:

論證方法的判斷及作用

[技巧點撥]

1.判斷論證方法:①舉例論證(例證法),事實論據,記敘;②道理論證(引證法和說理),道理論據,議論;③對比論證(其本身也可以是舉例論證或道理論證);④比喻論證(在說明文中為打比方,散文中為比喻)。

2.回答論證方法的作用:先從內容上考慮,再從論證角度考慮,有力地論證論點。

3.答題模式:這一段(一句)運用了……論證方法,論證了……(論點),顯得(增強、突出)……(好處),有力地論證了論點。

素材積累:

有一次,一些群眾圍住了從德國柏林移居美國的科學家愛因斯坦的住宅,希望他用“最簡單的話”解釋清楚他的“相對論”。當時,據說全世界只有幾個科學家看得懂他關于“相對論”的著作。

愛因斯坦走出住宅,對大家說:“比方這么說——你同你最親的人坐在溫暖的火爐邊,一個鐘頭過去了,你覺得好像只過了5分鐘。反過來,你一個人孤孤單單地坐在熱氣逼人的火爐邊,只過了5分鐘,但你卻像坐了一個小時?!?,這就是相對論!”

●●?END?●

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圖文來自網絡,版權歸原作者,如有不妥,告知即刪

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本文為了證明“發揮創造力的真正關鍵,在于如何運用知識”,列舉了哪兩個事例?有什么作用?(1)約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發明了印刷機和排版術。(2)羅蘭·布歇內爾把電視接收器作為試驗對象,發明了交互式的乒乓球電子游戲,從此開始了游戲機的革命。6. “區分一個人是否擁有創造力,主要根據之一”是什么?擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果,但他們很清楚,小的創意會打開大的突破口,并堅信自己一定能使之變為現實。7. 做一個富有創造性的人,關鍵在哪里?關鍵是要經常保持好奇心,不斷積累知識;不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運用所得的知識;一旦產生小的靈感,相信它的價值,并鍥而不舍地把它發展下去。六、課文主題本文由一個選擇題入手,闡述什么是創造性的思維,以及怎樣才能使自己成為一個有創造性的人,希望人們堅信自己的創造力,努力保持好奇心,不斷探求,使自己成為富有創造性的人。同步學案19* 談創造性思維?課題談創造性思維課型新授課課時安排2課時課時分配分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測??蛇m當調節。教學目標1.引導學生在分析結構的基礎上理解本文的中心論點。(重點)2.指導學生學習議論文運用事實論證和圍繞中心逐層展開論述的方法。(難點)3.使學生認識生活中事物的正確答案不止一個的道理,感受作者的求異思維,懂得創造性思維的重要性,努力培養學生的創新精神。(重點)?新課導入古詩名句“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”這句詩說明了同一事物在不同的觀察角度下會給人不同的理解和感受。俗語“條條大路通羅馬”這句話說明了跳出習慣的思維圈圈,通往成功的路不只有一條。今天我們來學習美國實業家羅迦·費·因格的一篇文章《談創造性思維》,學習如何成為一個富有創造力的人。新課展開?【初讀課文,整體感知】文章的中心論點是什么?論點的提出有什么特點?論點:尋求第二種答案,或是解決問題的其他路徑和新的方法,有賴于創造性思維。特點:由一道有趣的圖形選擇題引出論點,十分巧妙自然?!驹僮x課文,梳理結構】本文的結構如何劃分?議論文常見的結構是怎樣的?為了解決這個問題,請同學們首先找出本文中的兩個過渡段。過渡段一,第④段:“然而,尋求第二種答案,或是解決問題的其他路徑和新的方法,有賴于創造性的思維。那么,創造性的思維必須具備哪些條件呢?”過渡段二,第⑨段:“不過,這種創造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別呢?”議論文常見的結構:提出論題、分析問題、解決問題。本文的結構劃分為:第一部分(①~③):設立問題,分析答案,引出了“生活中事物的正確答案不止一個”的觀點。第二部分(④~?):分析問題,運用舉例子、講道理等方法論證了探求新事物有賴于創造性思維、創造性思維必須具備的條件及區分一個人是否擁有創造力的根據。第三部分(?):得出結論,總結全文,任何人都擁有創造力并號召我們做一個富有創造性的人?!酒肺读咙c詞語】第?段中“在大多數情況下”體現了本文語言怎樣的特點?“在大多數情況下”,不是說“在所有情況下”“在全部時候”,所以“大多數”一詞體現了議論文語言準確、嚴密的特點?!靖形蚓示渥印?.文章開篇對四種圖形的選擇,如“你是怎么回答的呢?要是你選擇的是B……”“那么,D又怎樣呢?這是唯一……”這些句子用了什么修辭手法?文中還有類似的句子嗎?找出來,并說說其表達效果。設問。文中的設問句還有:(1)第④段段尾:“那么,創造性的思維必須具備哪些條件呢?”(2)第⑨段:“這種創造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別呢?”設問的作用有:①提醒注意,引發思考;②突出某些內容,使文勢有變化,起波瀾;③在結構上起承接、過渡的作用,使文章結構緊密,條理清楚。上面設問句均有引發讀者思考的作用,第④段和第⑨段中的設問句還有承接、過渡的作用。2.第⑦、⑧段屬于什么論證方法?請舉例簡析這樣寫的好處。舉例論證。如作者在論述“發揮創造力的真正關鍵,在于如何運用知識”時,列舉了谷登堡發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內爾發明交互式乒乓球電子游戲的事例。這兩個事例不但典型,而且有代表性,具體確鑿地闡明了作者的主張。3.如何理解“富于創造力的人,認為自己具有創造力;缺乏創造力的人,不認為自己具有創造力”這句話?這句話告訴我們,要充分地相信自己是一個具有創造力的人。作者以某心理學專家小組調查研究的結論為依據,說明任何人都具有創造力,關鍵在于自己能夠認識到這一點?!景盐瘴恼轮髦肌孔髡哒J為,任何人都擁有創造力,關鍵是要經常保持好奇心,不斷積累知識;并且不滿足于一個答案,運用知識,探求新思路;還要鍥而不舍地發展靈感。做到這些,每個人都會成為富有創造力的人。你對哪一個觀點最感興趣?你能舉出生活中的一兩個事例來證明它嗎?生甲:我對“任何人都擁有創造力”這個觀點比較認同。生活中,有許多普通人,甚至是殘疾人,他們就有不同凡響的創造力。如南京盲童學校的學生肖毅,刻苦練習寫詩,終于出版了詩集《我聽見花開的聲音》。張海迪、史鐵生都是癱瘓病人,他們長期坐在輪椅上,靠自己的艱苦奮斗和創造力,都成為了著名作家。他們正是堅信“任何人都擁有創造力”而成功的。生乙:我認為“關鍵是要經常保持好奇心,不斷積累知識”這個觀點很正確。它極客觀地闡述了擁有創造力的必備條件。生活中這樣的例子也不少。如達爾文從小關心小動物,對生物世界始終充滿好奇,后來又遠洋考察,不斷積累知識,最后成為進化論的創始人。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平,也是憑借對水稻的好奇心和不斷實踐積累成功地改良水稻品種的。生丙:我覺得“還要鍥而不舍地發展靈感”是能否成為富有創造力的人的一個重要因素。我們身邊其實也有不少知識豐富的人,他們也懂得如何運用知識,但是他們中絕大多數沒有顯示出非凡的創造力。因為非凡的靈感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創造力的人,就能抓住一閃而過的靈感:比如魯班發明鋸子、牛頓發現萬有引力定律、瓦特發明蒸汽機等,都是從日常生活中的細節所閃現的靈感中得到啟示的。?寫作方法運用【深入研讀,探究方法】1.邏輯嚴密,有理有據。作者從具體的例子入手闡述道理,先具體論述具有創造性思維的要素,即明確什么是創造性思維,再進一步論述其實所有的人都具備創造性思維,以及怎樣才能具備創造性思維。這樣層層遞進,把道理說得透徹明白。道理論證與舉例論證相結合,有理有據。2.語言準確、嚴密。例如:“若是某種數學問題的話,說正確答案只有一個是對的?!痹诖藦娬{數學問題,因為數學問題的答案具有唯一性,思維方式可以多樣,但是答案只有一個,這樣用詞是非常準確、嚴密的。3.層層設問,過渡自然。設問是一種自問自答的修辭手法,又是一種常用句式,在議論文中常常使用。本文的設問句,根據具體內容的需要,用得恰到好處。如課文第④段末尾提出設問:“那么,創造性的思維必須具備哪些條件?”然后作者對此做了回答。再如第⑨段:“這種創造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別呢?”接著進行了分析回答。這些設問句的作用主要是吸引讀者的閱讀興趣,激發讀者思考,突出文中某些內容,使文章在內容和結構上富于變化,跌宕起伏。另外用在文中的設問句,還在結構上起承上啟下的過渡作用,使文章銜接緊密,結構清晰?!痉椒ɑ钣?,片段作文】請運用舉例論證的方法,寫一段議論性的文字來論證“有志者事竟成”的觀點。(150字左右)志,是成功的先行官。周恩來總理年少時,其校長問同學:“為何而讀書?”大家各抒己見,周恩來回答:“為中華之崛起而讀書!”他以此話為志,和許多志士仁人一起實現了中華民族的騰飛。有了志,他才能在漫長的革命生涯中,歷盡艱辛而百折不撓,最終迎來革命的勝利!?教學反思《談創造性思維》是一篇議論文,闡述了什么是創造性思維,以及怎樣才能使自己成為一個有創造性的人,號召人們堅信自己擁有創造力,經常保持好奇心,不斷積累知識,探求新思路,成為富有創造性的人。文章的主旨非常貼合學生實際,好的教學一定會給學生帶去積極的影響。議論文的文字具有簡潔、嚴密的特征,內容不及記敘文、小說等對學生的吸引力,為了調動學生的積極性,在課堂上進行充分的討論,讓同學們各抒己見,表達自己對課文主旨的理解很重要。在講解論證方法時,講練結合,提高學生的運用能力,讓學生口頭表達,重點練習了舉例論證的方法,豐富了學生的寫作素材。學以致用是學習的目的,在教學過程中,讓學生充分理解作者的思想不難,但要讓他們培養創新意識和重視好奇心、創造力卻不容易。在今后的教學中,要將文本內容切實提升至影響學生思想的高度,我還需要不斷地探索和提高。方法指導:論證方法的判斷及作用[技巧點撥]1.判斷論證方法:①舉例論證(例證法),事實論據,記敘;②道理論證(引證法和說理),道理論據,議論;③對比論證(其本身也可以是舉例論證或道理論證);④比喻論證(在說明文中為打比方,散文中為比喻)。2.回答論證方法的作用:先從內容上考慮,再從論證角度考慮,有力地論證論點。3.答題模式:這一段(一句)運用了……論證方法,論證了……(論點),顯得(增強、突出)……(好處),有力地論證了論點。素材積累:有一次,一些群眾圍住了從德國柏林移居美國的科學家愛因斯坦的住宅,希望他用“最簡單的話”解釋清楚他的“相對論”。當時,據說全世界只有幾個科學家看得懂他關于“相對論”的著作。愛因斯坦走出住宅,對大家說:“比方這么說——你同你最親的人坐在溫暖的火爐邊,一個鐘頭過去了,你覺得好像只過了5分鐘。反過來,你一個人孤孤單單地坐在熱氣逼人的火爐邊,只過了5分鐘,但你卻像坐了一個小時?!?,這就是相對論!”●●●?END?●●●掃碼關注“綠色學習平臺”公眾號圖文來自網絡,版權歸原作者,如有不妥,告知即刪點擊閱讀原文下載全冊PPT課件動畫教案習題朗讀試卷電子課本整套資料點亮【在看】,讓更多人看到此文哦

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